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《會計基礎》宗教計劃

(全名)

教學類

19市場等級1、2和3

教學主題

會計分錄

上課時間

2

目標

通過本教學的學習，明確了科目的對應關系和對應科目的含義；能熟練編制簡單的會計分錄，制作試算平衡表。

教學重點

會計分錄，試算平衡表

教學困難

會計分錄，試算平衡表

教學方法

面授、討論和情景演示教學法。

教與學過程

教學環節

教學安排(包括時間安排)

師生行為與教學方法

新課

引入

(做練習總結)

練習：信息如下：

(1)某公司2007年3月1日關于總分類賬戶的期初余額如下表所示：

帳戶標題

借方

帳戶標題

貸方金額

庫存現金

銀行存款

1000

250000

短期貸款

應付賬款

200000

141000

應收帳款

其他應收款

原料

固定資產

生產成本

一萬

(后部設置)

75000

450000

65000

已繳資本

600000

總數

941000

總數

941000

(2)公司3月份發生了以下經濟業務：

10日，投資人B投入一臺價值8萬元的新設備。

12日，企業以銀行存款歸還欠其他單位的應付賬款10萬元。

(3)18日，企業收到其他單位欠款8萬元，存入銀行。

20日，企業向銀行借了2萬元短期貸款，直接歸還之前欠的錢。

21日，企業采購一批原材料，估價15萬元，貨款尚未支付。

22日，企業以銀行存款歸還應付賬款12萬元。

26日，張明出差，提前借了500元差旅費，用現金支付。

27日，車間生產的產品原材料25000元。

要求：

(1)根據數據(1)，開立總分類賬賬戶，登記期初余額；

(2)根據上述經濟業務編制會計分錄；

(3)過賬和結賬；

(4)編制本月發生額和余額的試算平衡表。

操作步驟如下：

(1)開戶(丁字賬)

(2)會計分錄的編制

行為：引導學生回顧以往學習的生產、經營和管理。

學生行為：回答問題。

行為：鼓勵、肯定、糾正。

教學方法：引導法、提問法。

設計意圖：強化記憶，鞏固內化，溫故而知新。

新課

教學

https://www.zhucesz.com/張貼、關閉和試算平衡(板)

過賬：是在進行會計分錄后，將經濟業務記入賬戶的過程。

結賬：在一定期間結束時，結清每個賬戶的當前金額和余額的過程。

試算平衡：這是檢查賬目記錄是否正確的一種方法。

試算平衡公式

(1)會計分錄的試算平衡公式。

借方賬戶總額=貸方賬戶總額

(2)發生額的試算平衡公式。

理論基礎：“有貸必有貸，貸必相等”的規則

分析：

因為每一筆經濟交易都會遵循規則，在借記一個或幾個賬戶時，會貸記到另一個或幾個賬戶，金額相同。因此，當某一會計期間的所有經濟業務都記入相關賬戶時，所有賬戶的借項總額必須等于貸項總額。

(3)平衡試算平衡公式。

理論基礎：資產=負債所有者權益

分析：

期末，資產和成本賬戶一般為借方余額，表示期末資產總額，負債和所有者權益為貸方余額，表示期末權益總額。因此，所有賬戶的借方余額合計(即資產額)應等于所有賬戶的貸方余額合計(即權益額)。https://www.zhucesz.com/試算平衡手表(董事會)

借貸法下賬戶之間的金額和余額之間的試算平衡關系可以用來檢查和驗證賬戶記錄的正確性。在實踐中，賬戶記錄的試算平衡是通過編制試算平衡表來進行的。在每個會計期間結束時，在所有的經濟交易已經登記和核算之后，可以將當期的金額和余額輸入試算平衡表，并計算期初余額、本期金額、期末余額借項和貸項的總額，以驗證賬戶記錄中的金額和余額之間是否存在平衡關系。

有三種常用的試算平衡表：

總分類賬's當前金額試算平衡表；

總分類賬期末余額試算平衡表；

總分類賬's本期金額和期末余額試算平衡表。

第三個試算平衡表是前兩個試算平衡表的綜合。

行為：設置疑點，引入新課。

學生行為：回答。

行為：鼓勵、肯定、糾正。

教學方法：情境教學法。

設計意圖：創設問題情境，激發學生的學習熱情，引導學生自主學習，主動接受學習任務，讓學生帶著問題學習，為后期教學做鋪墊。

引起

總結

總結復合法的概念和研究，引導學生總結本章的知識點。

行為：講授知識點，做PPT演示。

學生行為：聽。

教學方法：講座和演示。

設計意圖：通過言傳身教，由淺入深，激發動力。

家庭作業

裝飾

問：試算平衡表和會計等式有什么聯系？

教學后記

自主學習能力強的學生能很快進入學習狀態。其余學生對一些概念理解不詳細，要增加一些互動討論和情景演示，引導學生理解課程的理論知識。